金昌幼師學校學什么好有前途?很多人都知道幼師學校不是只有幼師專業(yè)的，里面還有很多其他的選擇，例如體育教育，音樂教育等等，但是家長和學生都問小編在幼師學校學什么好有前途，小編已經(jīng)接到了好多同學和家長的問題，所以，小編今天就來給各位學生和家長說一下，小編覺得在幼師學校就是要學習幼師專業(yè)。

學前教育專業(yè)

主要課程

主干學科：教育學、心理學。

主要課程：普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：包括幼兒園見識、實習、幼兒師范學校實習、教育調(diào)查、社會調(diào)查，一般安排6--8周。

培養(yǎng)目標

學前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學前社會教育和家庭教育。學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、具備學前教育專業(yè)知識和實際工作能力的各類學前教育機構(gòu)的教師、科研人員及相關教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃和制作人員，相關企業(yè)(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)從事設計制作和營銷的人員。

就業(yè)方向

學前兒童心理與教育、學前教育理論與實踐、學前兒童課程與游戲(含音樂、體育、健康等)。

學前教育專業(yè)就業(yè)前途

隨著時代的發(fā)展，二十一世紀的專業(yè)人才市場需要更具有高度的主體性品質(zhì)，專業(yè)人才需要具備積極主動性、獨立自主性和創(chuàng)新創(chuàng)造性。而每個主體性品質(zhì)的培養(yǎng)又需要從幼兒教育開始，我們每個新生幼兒便具有主體性的潛能，這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分得到展現(xiàn);反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性教育常常是被忽視。

因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，我們的幼兒教育觀念也隨著時代進步在發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立以幼兒為主體的教師角色意識也在各地幼兒教育中得到創(chuàng)新。緊跟國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學前教育發(fā)展計劃的步伐，在未來的十年內(nèi)，基本普及學前教育。

幼兒師資的缺口很大，幼兒教師的缺口達10萬左右。盡管近年來全國幼兒教育獲得了新發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標有一定的差距。縮短這個差距就需要大量綜合能力強，專業(yè)素質(zhì)高的幼兒教師團隊，所以這個差距也為學前教育專業(yè)人才提供了一個潛巨的專業(yè)就業(yè)市場。

國民生活的不斷提高，讓人們越來越重視學生教育，然后教育不能輸在起跑線也成了大家的口號，幼兒教育提倡全面發(fā)展，音樂、舞蹈、形體、鋼琴、美術、手工、書法、普通話、計算機、禮儀等課程也成了孩子初期培養(yǎng)的興趣課程，這樣的教育前提之下，可以看出學前教育行業(yè)的廣闊前景。只要能認真努力的去學習，基本上都是可以找到一份不錯的工作的