初中畢業(yè)是能讀教育技術(shù)學(xué)的，主要原因是有些中專類型的學(xué)校也是有開設(shè)教育技術(shù)學(xué)的。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要是教育學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，想要學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生一定要先了解好專業(yè)的詳細(xì)介紹，很多的人生選擇還是要謹(jǐn)慎的，也是對(duì)自己人生的一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。那么，小編就教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。

隨著外國視聽教育的發(fā)展，30年代視聽概念引入我國。但在我國真正而且比較全面地探討教育技術(shù)，是在80年代之后的事，教育技術(shù)學(xué)從此創(chuàng)立。

1.電化教育階段(1978年以前)

20世紀(jì)初葉，幻燈傳入我國，開始了最早的無聲電影和幻燈教育手段。1936年，教育部在南京成立了電影教育委員會(huì)和播音教育委員會(huì)，這是我國最早的電教機(jī)構(gòu)，至今在國家教育委員會(huì)仍設(shè)電化教育司。1936年教育界人士討論確定了“電化教育”名稱，同年商務(wù)印書館出版了[日]西本三十二著、金溟若譯的《學(xué)校播音的理論與實(shí)際》一書。1937年，商務(wù)印書館還出版了我國學(xué)者陳友松著述的第一本電教專著《有聲教育電影》。1938年金陵大學(xué)設(shè)有“電化教育專修科”，1945年，蘇州國家教育學(xué)院建立了電化教育系。1947年，北平師范學(xué)院建立直觀教育館。1949年，中華書局出版了杜維濤譯戴爾的名著《視聽教學(xué)法之理論》。

新中國成立后于當(dāng)年11月在文化部科學(xué)普及局成立了電化教育處，由留美電化教育專家蕭樹滋任管理科科長。1951年在北京輔仁大學(xué)教育系開設(shè)電化教育課程，由蕭樹滋主講。1957年西北師范學(xué)院教育系開設(shè)了電化教育課。1958年，北京市建立了“北京市電化教育館”。而后三年的經(jīng)濟(jì)困難和1966年開始的十年“文革”，由于眾所周知的原因，電化教育未能很快發(fā)展。

2.定義、內(nèi)涵探討階段(1978-1987年)

(1)電化教育是否更名為教育技術(shù)的討論。在我國，真正進(jìn)行電化教育討論是從1982年開始的。1984-1986年這一討論進(jìn)入高峰期。討論的議題是：要不要改名稱?改作什么?大致有如下的主張：一是認(rèn)為沒有必要使用“電化教育”這個(gè)名稱;二是認(rèn)為應(yīng)改為“教育技術(shù)”。經(jīng)過討論，取得了一些共識(shí)：我國的電化教育在本質(zhì)上與國外的教育技術(shù)是相同的，兩者的目的都是利用科技成果去開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，并采用新的教學(xué)理論和方法去控制教育過程，取得最佳的教育效果，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

這場(chǎng)討論后，國家教委在1987年發(fā)布了“高師本科專業(yè)目錄”，正式確定了“電化教育”的名稱，而在1986年國家學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立教育技術(shù)碩士專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)也就正式在我國建立起來了，同時(shí)出現(xiàn)了教育傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、電化教育學(xué)三科鼎立的同步發(fā)展的格局[4]。

(2)教育技術(shù)定義、內(nèi)涵的探討。在討論電化教育是否更名為教育技術(shù)時(shí)，也交織著對(duì)教育技術(shù)定義、內(nèi)涵的探討。當(dāng)然這種探討大多數(shù)是與電化教育作比較進(jìn)行的[5]。分別從教育技術(shù)定義、教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象、教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域、教育技術(shù)學(xué)的方法等這些方面來探討教育技術(shù)的定義、內(nèi)涵。在涉及教育技術(shù)定義內(nèi)涵的表述時(shí)，又大多是介紹西方國家的。

(3)教育技術(shù)本質(zhì)的爭(zhēng)鳴。教育技術(shù)本質(zhì)，是一個(gè)涉及教育技術(shù)內(nèi)涵又涉及教育技術(shù)學(xué)在教育科學(xué)中的地位和歸屬的問題。

3.學(xué)科體系形成階段(1987年至今)

我國教育技術(shù)學(xué)學(xué)科體系的形成基于三個(gè)原因：國外教育技術(shù)學(xué)的介紹與借鑒;我國在80年代中期對(duì)教育技術(shù)學(xué)有關(guān)理論方面的系統(tǒng)探討;1986年教育技術(shù)學(xué)學(xué)科在我國的正式確定。

教育技術(shù)學(xué)充分利用了眾多的現(xiàn)代科技成果，吸收前沿科學(xué)的方法論精華，使教育技術(shù)趨于系統(tǒng)化和科學(xué)化，從而完善了它的理論體系。

教育技術(shù)學(xué)總結(jié)

雖然我國教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展沒有其他國家發(fā)展的快，但是也是在不斷的前行著。很多時(shí)候不要只看重一個(gè)行業(yè)短期的發(fā)展，因?yàn)槎唐诘目焖侔l(fā)展也不能代表它是可以長期存在下去的。只有能夠長期堅(jiān)持做下去的行業(yè)才是值得我們投資的領(lǐng)域。教育技術(shù)學(xué)的確是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)衰退的行業(yè)，各位初中畢業(yè)生完全可以放心報(bào)考。