男生讀特殊教育是很好的選擇。因?yàn)楹芏嗟哪猩紱]有很好的耐性，如果讀了特殊教育專業(yè)以后，就要對(duì)服務(wù)的對(duì)象保持有很高的耐心，也算是一種完善自我的過程。特殊教育不僅僅只適合女生來就讀，男生也是有選擇的權(quán)利的。社會(huì)上的人總會(huì)帶著偏見來評(píng)論一件事情，其實(shí)哪有那么多好不好呢，只要是自己想要做的事情，首先去嘗試就可以了，最后不適合了換個(gè)方向又有什么大不了的。那么，小編就給大家介紹下特殊教育的服務(wù)范圍。

特殊教育的對(duì)象是特殊兒童

廣義的特殊兒童：指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異表現(xiàn)在智力、感官能力、情緒和行為發(fā)展、身體或言語等方面，它既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。

狹義的特殊兒童 ：專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。

特殊教育的意義

(一)發(fā)展特殊教育，能更好地體現(xiàn)教育平等的權(quán)利

(二)發(fā)展特殊教育，能促進(jìn)社會(huì)文明程度的提高

(三)發(fā)展特殊教育，能使殘疾兒童成為自食其力的勞動(dòng)者

(四)發(fā)展特殊教育，能更好地對(duì)兒童實(shí)行因材施教

(五)發(fā)展特殊教育，有利于提高教育的整體水平

2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)中，將殘疾人分為七類：視力殘疾，聽力殘疾，言語殘疾，智力殘疾，肢體殘疾，精神殘疾，多重殘疾。其中每類殘疾按其程度分為1-4級(jí)。 個(gè)體間差異是指不同個(gè)體之間智力、能力、個(gè)性、興趣等心理特性方面的差異。它表現(xiàn)在質(zhì)的差異和量的差異兩個(gè)方面：質(zhì)的差異是指生理心理特點(diǎn)的不同以及行為方式上的不同;量的差異是指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。

個(gè)體內(nèi)差異是指同一個(gè)體內(nèi)部?jī)?nèi)在能力發(fā)展的不平衡。個(gè)體間差異是人的多樣化，個(gè)體內(nèi)差異是人的個(gè)性化，個(gè)體內(nèi)差異是人的個(gè)性化。

特殊教育需要兒童是指因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童 1978年在英國(guó)沃納克報(bào)告中首次提出“特殊教育需要兒童” 。

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、和教學(xué)組織形式以及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。 1970年美國(guó)特殊教育專家迪諾提出“瀑布式安置體系”，即通過教育安置的改變或調(diào)整，以適應(yīng)兒童的教育需求。

中國(guó)特殊教育發(fā)展歷程

中國(guó)第一所特殊學(xué)校：1874年英國(guó)傳教士威廉·穆瑞創(chuàng)辦了瞽叟通文館(現(xiàn)北京市盲人學(xué)校)。

1887年美國(guó)基督教長(zhǎng)老會(huì)的傳教士查爾斯·米爾斯夫婦在山東創(chuàng)建了中國(guó)第一所聾啞學(xué)校：登州啟喑學(xué)館(現(xiàn)煙臺(tái)市聾啞中心學(xué)校)

1916年實(shí)業(yè)家張謇在江蘇南通創(chuàng)辦了南通盲啞學(xué)校(現(xiàn)南通市聾啞學(xué)校和南通市盲童學(xué)校)，是中國(guó)人自辦的最早的特殊學(xué)校之一。

1927年中國(guó)第一所公立盲聾教育機(jī)構(gòu)是南京市盲啞學(xué)校。(現(xiàn)南京市聾人學(xué)校和南京市盲童學(xué)校)

義務(wù)教育體系以隨班就讀和特殊教育班為主體、特殊教育學(xué)校為骨干的殘疾兒童少年義務(wù)教育體系。

特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、重視生態(tài)學(xué)模式：個(gè)體是在真實(shí)的、自然的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展的。家庭是兒童成長(zhǎng)中最重要的生態(tài)環(huán)境。

2、重視早期干預(yù)：早期干預(yù)是指對(duì)學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營(yíng)養(yǎng)、心理咨詢、社會(huì)服務(wù)及家長(zhǎng)育兒指導(dǎo)等一系列服務(wù)的措施。其目的在于增進(jìn)家長(zhǎng)照顧障礙兒童的知識(shí)和技能，增進(jìn)障礙嬰幼兒生理、認(rèn)知、語言以及社會(huì)能力等的發(fā)展，減輕障礙程度，減少社會(huì)依賴，同時(shí)減少兒童就學(xué)后對(duì)特殊教育與相關(guān)服務(wù)的需求，降低教育成本。

3、重視個(gè)別化教育與轉(zhuǎn)銜服務(wù)：常見的有個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃(IFSP)、個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)、個(gè)別化轉(zhuǎn)銜計(jì)劃(ITP)以及個(gè)別化書面康復(fù)計(jì)劃(IWRP)。

4、特殊兒童教育安置以融合教育為主：學(xué)校通過資源教室、特殊班等方式，保證在普通學(xué)校就讀的特殊兒童能夠接受適當(dāng)?shù)慕逃?wù)。

5、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作：教育、醫(yī)學(xué)、心理、職業(yè)學(xué)等多學(xué)科。多學(xué)科團(tuán)隊(duì)的工作方式可以分為直接服務(wù)和間接服務(wù)兩種類型

6、加強(qiáng)政府的管理職能：立法和政策保障，管理體系的建立與運(yùn)作。

特殊教育總結(jié)

特殊兒童也是一個(gè)生命，也是有接受教育的權(quán)利的。有很多的特殊教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展著，有責(zé)任心的男生就可以去報(bào)讀特殊教育專業(yè)，然后畢業(yè)后到特殊教育機(jī)構(gòu)當(dāng)老師也是一種人生的選擇。盡管特殊教育專業(yè)里的女生比較多，但是也不代表男生就沒有機(jī)會(huì)。只要男生有愛心、耐心和責(zé)任心，男生就讀特殊教育專業(yè)也是可以的。