初中生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)還很多，只有學(xué)習(xí)的知識(shí)多了才能夠在遇到困難的時(shí)候迎難而上。很多的學(xué)生往往對(duì)自己需要什么不需要什么，沒有明確的界定，所以就要家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助他們選擇一個(gè)適合自己的專業(yè)的學(xué)校，有些學(xué)生對(duì)特殊教育感興趣，家長(zhǎng)就要給孩子提一些選擇學(xué)校的建議，讓他們更能做出正確的決定。接下來小編推薦一所開設(shè)特殊教育的學(xué)校供你參考。

福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校簡(jiǎn)介

福建幼兒師范高等專科學(xué)校，位于福建 福州，系福建省人民政府舉辦的公辦全日制普通 高等?？茖W(xué)校。

福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校源于1915年成立的福州協(xié)和幼稚師范學(xué)校，2005年5月，在福建省福州幼兒師范學(xué)校和福建省福州藝術(shù)師范學(xué)校合并的基礎(chǔ)上，組建為福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院。2012年4月，經(jīng)教育部備案，更名為福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

截至2015年12月，學(xué)校共有倉山校區(qū)和白馬校區(qū)，校園占地面積207.38畝，校舍建筑面積90846.41平方米，其中教學(xué)行政用房57614.80平方米，實(shí)踐場(chǎng)所(含一體化教室)23495.82平方米;教學(xué)儀器設(shè)備總值2189.39萬元;紙質(zhì)圖書34.7萬冊(cè)。截至2015年9月1日，共有全日制普通高職在校生3669人;下設(shè)6個(gè)院系，開辦12個(gè)高職?？茖I(yè)。

福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

特殊教育(兒童康復(fù)方向)專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具有現(xiàn)代康復(fù)理念，能夠適應(yīng)特殊兒童康復(fù)事業(yè)發(fā)展需要的具有博愛情懷和奉獻(xiàn)精神，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能嫻熟的復(fù)合型康復(fù)師資和專門人才。

福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校特殊教育專業(yè)就業(yè)方向

就業(yè)方向包括普通幼兒園(學(xué)校)資源教室、特殊教育幼兒園、各類特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校、社區(qū)康復(fù)技術(shù)指導(dǎo)中心、兒童康復(fù)中心、兒童福利院等工作。當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展特教事業(yè)，專業(yè)兒童康復(fù)人才擁有廣大市場(chǎng)需求，就業(yè)前景廣闊，待遇高，國(guó)家明文規(guī)定特殊教育師資享有專項(xiàng)津貼，實(shí)行特殊教育教師工資待遇傾斜政策。

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校概況

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校(原鄭州幼兒師范學(xué)校)創(chuàng)建于1954年，是新中國(guó)成立后河南省第一所、全國(guó)第一批獨(dú)立設(shè)置的七所幼兒師范學(xué)校之一，是第一批通過省教育廳辦學(xué)水平綜合評(píng)估且達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的師范學(xué)校之一，是中國(guó)和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第三周期合作加強(qiáng)幼兒師資培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校，是河南省幼兒教師培養(yǎng)、培訓(xùn)中心和學(xué)前教育科研、信息資料中心，是河南幼教研究會(huì)秘書處所在地，并注冊(cè)建立了“河南學(xué)前教育網(wǎng)”，主辦有《河南幼教》雜志。2012年4月學(xué)校正式獲批在鄭州幼兒師范學(xué)校的基礎(chǔ)上興建鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校建校60年來，先后為社會(huì)培養(yǎng)各類幼兒教師近20000名。承擔(dān)國(guó)家及省市幼兒園園長(zhǎng)和在職幼兒教師的培訓(xùn)項(xiàng)目，先后共培訓(xùn)各級(jí)各類在職幼兒教師10萬人次。鄭州市90%以上的幼兒教師、95%以上的園長(zhǎng)都是鄭州幼師的畢業(yè)生。

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求和特殊教育發(fā)展需要，熱愛學(xué)前特殊教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，具備高尚的社會(huì)責(zé)任感，具有人道、平等、博愛、融合、專業(yè)的特殊教育理念，具備扎實(shí)的普通教育和特殊教育的知識(shí)技能與較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，德、智、體、美全面發(fā)展，并能夠在幼兒園、特殊教育學(xué)校學(xué)前班及其他特殊教育機(jī)構(gòu)從事特殊兒童教育、康復(fù)、咨詢服務(wù)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

特殊教育總結(jié)

對(duì)于需要進(jìn)行特殊教育的孩子，身教重于言教，因?yàn)樗麄儗?duì)語言的理解能力也是比較弱的，所以作為老師就要用自己對(duì)待周邊人的態(tài)度來為孩子們做一個(gè)好榜樣，將枯燥的做人道理轉(zhuǎn)化為有用的外在言行，為孩子的做人上好第一課。對(duì)特殊教育孩子說話也是需要特別注意的，這其中也是有一定的技巧和藝術(shù)表現(xiàn)的。