幼師學(xué)校里面有很多的專業(yè),大多數(shù)的專業(yè)都是圍繞著教育專業(yè)展開的,那么就意味著以后畢業(yè)生的就業(yè)方向是在學(xué)校當(dāng)一名教師或是在與學(xué)校相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)上班。小編覺得幼師學(xué)校里面其實(shí)有很多的專業(yè)都很適合同學(xué)們選擇。
推薦專業(yè):學(xué)前教育
培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng),具備學(xué)齡前兒童保育和教育、綜合藝術(shù)教育、教育教學(xué)研究、對幼兒進(jìn)行身心保健及幼教行政和幼兒園管理調(diào)控等五種能力的“應(yīng)用型”、 “藝術(shù)型”、“現(xiàn)代型”特色類型的應(yīng)用型人才。
主要課程:學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒文學(xué)與講故事訓(xùn)練、幼兒美術(shù)、幼兒手工、音樂基礎(chǔ)、聲樂、鋼琴、舞蹈、幼兒語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境布置與設(shè)計(jì)、幼兒教育教具設(shè)計(jì)與開發(fā)等。
就業(yè)方向:學(xué)前教育專任教師、幼兒園行政管理。
拓展閱讀——學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前途
隨著時(shí)代的發(fā)展,二十一世紀(jì)的專業(yè)人才市場需要更具有高度的主體性品質(zhì),專業(yè)人才需要具備積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)新創(chuàng)造性。
而每個(gè)主體性品質(zhì)的培養(yǎng)又需要從幼兒教育開始,我們每個(gè)新生幼兒便具有主體性的潛能,這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ,才能充分得到展現(xiàn);反之,則會(huì)阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮,甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。在我們的傳統(tǒng)的教育理念中,幼兒的主體性教育常常是被忽視。
因此,為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展,我們的幼兒教育觀念也隨著時(shí)代進(jìn)步在發(fā)生轉(zhuǎn)變,樹立以幼兒為主體的教師角色意識也在各地幼兒教育中得到創(chuàng)新。緊跟國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展計(jì)劃的步伐,在未來的十年內(nèi),基本普及學(xué)前教育。
幼兒師資的缺口很大,幼兒教師的缺口達(dá)10萬左右。盡管近年來全國幼兒教育獲得了新發(fā)展,但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)有一定的差距??s短這個(gè)差距就需要大量綜合能力強(qiáng),專業(yè)素質(zhì)高的幼兒教師團(tuán)隊(duì),所以這個(gè)差距也為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)潛巨的專業(yè)就業(yè)市場。
幼師學(xué)校開設(shè)的專業(yè)還是比較多的,大家可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣去選擇自己喜歡的專業(yè),比如學(xué)前教育專業(yè),舞蹈表演專業(yè),美術(shù)專業(yè)等,就業(yè)前景都還是很不錯(cuò)的,這方面的額專業(yè)發(fā)展都還是排名靠前的。