學(xué)校的專業(yè)不能就學(xué)校性質(zhì)來定義，很多幼師學(xué)校里除了幼師專業(yè)還會(huì)開設(shè)很多其他類型的專業(yè)，也有一些不是幼師的學(xué)校里開設(shè)有幼師專業(yè)，專業(yè)是沒有具體定義的，學(xué)生不要因?yàn)閷W(xué)校好就選擇了學(xué)校里的專業(yè)，而要從自身的專業(yè)出發(fā)來選擇學(xué)校。

幼師學(xué)校之特殊專業(yè)

專業(yè)介紹：特殊教育專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有人文關(guān)懷意識、熱愛特殊教育事業(yè)，能在特殊教育學(xué)校、幼兒園、普通學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)開展特殊教育教學(xué)活動(dòng)、早期教育康復(fù)訓(xùn)練、理論研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。特殊教育專業(yè)是在教育部要求普通中小學(xué)幼兒園接納特殊兒童入學(xué)的背景下，在最早開設(shè)特殊教育本科專業(yè)的高校，人才培養(yǎng)方案博采眾長，教師專業(yè)水平高，理論課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用全程實(shí)踐，漸進(jìn)式培養(yǎng)的課程培養(yǎng)體系，江蘇省及省內(nèi)多所公辦特殊教育學(xué)校、普通中小學(xué)、幼兒園均成為學(xué)校特殊教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

主要課程：特殊兒童評估、特殊兒童病理學(xué)、教育聽力學(xué)、特殊兒童早期干預(yù)、特殊學(xué)校教材教法等。

專業(yè)的作用：這個(gè)問題要分學(xué)生，對于聾生盲生特殊教育確實(shí)可以改變他們的命運(yùn)，但是對于智力障礙的自閉癥的發(fā)展性障礙的這些學(xué)生，特殊教育，并不能改變他們的命運(yùn)，教育不是醫(yī)學(xué)，老師不是醫(yī)生，這些孩子是腦子和正常兒童結(jié)構(gòu)不一樣的，無論我們怎么去教育他，他的腦子結(jié)構(gòu)是很難很難改變的。

幼師專業(yè)教學(xué)介紹

⒈在音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能教學(xué)中，比如彈奏一首樂曲、畫一幅畫或做一個(gè)動(dòng)作，教師首先要準(zhǔn)確的提煉出知識點(diǎn)，詳細(xì)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生操作練習(xí)，及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)，再歸納出操作要領(lǐng)。

⒉專業(yè)技能學(xué)時(shí)有限，因此必須建立有效的督促制度，提高學(xué)生課后練習(xí)的質(zhì)量，保證正常的教學(xué)進(jìn)度。

⒊善于利用現(xiàn)代化工具輔助教學(xué)，通過欣賞、觀摩、舉例、對比，讓教學(xué)的內(nèi)容變得直觀、豐富、生動(dòng)。易于學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⒋在訓(xùn)練材料樂曲、兒歌、范畫、舞蹈組合等的選擇上，盡量把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和文化素養(yǎng)，選擇她們能喜愛的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⒌多進(jìn)行主題式教學(xué)，采用分塊內(nèi)容的教學(xué)方式，保持知識點(diǎn)的連貫性和應(yīng)用性。同時(shí)融入模擬幼兒園微型課堂，運(yùn)用游戲等方式，將彈、唱、畫、跳等枯燥的技巧訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，既利于學(xué)生綜合掌握技能技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)激情。

⒍在教法技能訓(xùn)練中，科學(xué)的運(yùn)用模塊式教學(xué)，比如科學(xué)模塊、藝術(shù)模塊、蒙氏教育模塊、感統(tǒng)模塊等等，既能使教學(xué)內(nèi)容容量擴(kuò)大，并相對獨(dú)立，又能使模塊間知識相互滲透，達(dá)到事半功倍的效果。

孩子年齡小，社會(huì)閱歷少，在做選擇的時(shí)候可能是不全面的，但是作為家長也會(huì)經(jīng)常忽略掉孩子的想法，給孩子選擇一下專業(yè)孩子也不喜歡，所以在溝通上面出現(xiàn)問題就會(huì)產(chǎn)生矛盾。關(guān)于幼師學(xué)校哪些專業(yè)好，這個(gè)還得大家多多去探索自己喜歡的專業(yè)，好的專業(yè)沒有唯一，只是因人而異。