初中生讀漢語言文學專業(yè)很不錯的。初中生讀漢語言文學盡管有點難度，但是也是因人而異的，不同的學生對學習技能得到態(tài)度是不同的，只有學好了專業(yè)的技能，才能夠找好的工作。在中國有很多的初中生沒有進入高中讀書的機會，這樣他們只能選擇技能型的學校進行學習，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)初中生找好工作的夢想的。那么，初中生讀漢語言文學專業(yè)怎么樣呢?我們接下來就為大家介紹

1、漢語言文學學科面臨的現(xiàn)狀

近年來，隨著大學教育改革的發(fā)展，大學教育與社會經(jīng)濟發(fā)展有著深刻的相互影響與促進關(guān)系，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成為我國高校當下教育思路轉(zhuǎn)變的重要方向之一。顯然，提出應(yīng)用型人才這一概念，是相對于傳統(tǒng)大學教育的理論型人才而言的。傳統(tǒng)的大學教育由于注重了學術(shù)性、學科性，人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識和學科的深入研究，從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需要的深度結(jié)合。而當下的經(jīng)濟社會高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走向社會時，難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會的狀況。尤其是那些傳統(tǒng)的人文學科更是面臨著日益萎縮的窘?jīng)r與困境。而漢語言文學就是這樣一個學科。

漢語文學學科是有關(guān)中華民族母語教育和研究的專業(yè)，語言文學又是民族精神和藝術(shù)的精髓，因而也是最基礎(chǔ)的人文學科。因此，培養(yǎng)漢語言文學學科教學、科研人才以及從事相關(guān)的文化、信息和管理工作的應(yīng)用型人才仍是本專業(yè)的基本任務(wù)。

但是，在當前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟、社會服務(wù)的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學學科作為長線專業(yè)的弱勢和不足也很突出地表現(xiàn)出來。加之近年來高等院校的擴招，社會各行業(yè)人力資源配置的變化，漢語言文學學科的就業(yè)前景越來越嚴峻，專業(yè)空間的彈性尺度也越來越小，專業(yè)價值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學科，它的發(fā)展方向更是面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，改革現(xiàn)有的漢語言學科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，探索并研究新的漢語言學科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和目標就成為當下這一學科發(fā)展的迫切任務(wù)。但另一方面，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前漢語言文學專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強。傳統(tǒng)的漢語言學科內(nèi)容過于偏重理論性、基礎(chǔ)性和綜合性，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，似乎是“萬金油”，但又缺乏獨擋一面的能力。

面對這一現(xiàn)狀，目前國內(nèi)不少高校尤其是地方院校都意識到漢語言文學學科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，一些高校已經(jīng)進行了有益的探索，或成立創(chuàng)新人才實驗區(qū)，或改革專業(yè)課程設(shè)置，或是改革實踐教學，或是改革教學方法。這些舉措都表現(xiàn)出改革的鮮明性，為當下的教育改革和漢語言文學學科的改革積累了不少有益的借簽與思考。

事實上，這一問題并不僅僅是一所高校，一個地區(qū)的高校所必須面對的問題，而是一個具有廣泛性的全國所有開設(shè)漢語言學科的高校所要面對的問題。尤其是近兩年來，隨著世界經(jīng)濟和我國經(jīng)濟社會面對復(fù)雜的局面時，高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標都會受到當下時代經(jīng)濟文化的影響。同樣，與漢語言學科一樣作為傳統(tǒng)學科并深受當下時代經(jīng)濟社會影響的尚有文史類的其它學科。厘清這一問題，從漢語言文學一個專業(yè)出發(fā)去探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，也必然會具有對其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革能啟發(fā)意義。

2、漢語言文學學科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型之可能性

事實上，如果把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在社會經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的層面上考慮，我們需要注意把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強的適應(yīng)社會能力，較強的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，能夠讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。

鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學學科新的學科定位和人才培養(yǎng)定位。

首先，重新審視學科定位。我們必須相信，經(jīng)濟高速發(fā)展的社會必然表現(xiàn)出對語言文學與其經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的要求。就我國當下的經(jīng)濟社會發(fā)展而言，新的社會群體隨著經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生，每一個群體都表現(xiàn)出其當下性，于是，語言的發(fā)展已經(jīng)遠遠不是傳統(tǒng)的語言學所能界定的規(guī)范能夠恰當表述和闡釋。相應(yīng)地，這些新的群體對文化與文學要求與不再是傳統(tǒng)“言志”或“載道”的文化與文學定思維定勢所能涵概。這就要求漢語言文學學科要改變傳統(tǒng)的教育思路，跟上時代的要求，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，從理論上給新的社會發(fā)展提供開放性的視界。這樣，學科定位從整體上朝著應(yīng)用性和綜合性發(fā)展，漢語言學科應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的 “基石”。即在看待漢語言學科的作用和地位時，不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察，而應(yīng)從學科發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實，漢語言學科除了基本的人文熏陶作用之外，對于每一所高校來說還具有三大方面的校園內(nèi)部功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。但是從社會的層面而言，經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，漢語言文學學科在高校校園內(nèi)部的這三個功能與作用，也同樣對走社會中的每一個成員有效。

其次，人才培養(yǎng)規(guī)格定向——居于學科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)該建立在社會發(fā)展需要與學生成才需要相結(jié)合的契合點上，建立在對其他學科專業(yè)差異性的充分認識上，實現(xiàn)錯位競爭。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量來看，學科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，畢業(yè)生在工作崗位上的知識轉(zhuǎn)化程度在很大程度上由專業(yè)建設(shè)的效果決定，而如何防止畢業(yè)生的知識陳舊，既與專業(yè)建設(shè)中的教學內(nèi)容、課程體系和教學方法的改革有關(guān)，又與學科發(fā)展中的學術(shù)建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的有效資源有密切關(guān)聯(lián)。從這一層面上看，漢語言學科是上承學科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中介環(huán)節(jié)，它肩負著消化學術(shù)成果，指導具體實踐的任務(wù)，為學生鋪設(shè)橋梁，引渡學生走向“知行合一” 的成才彼岸。同時必須指出的是，職業(yè)技能訓練也是漢語言學科的題中之義。

3、漢語言文學學科新的專業(yè)增長點

就目前我國高校漢語言學科而言，既有的專業(yè)高置一直不外乎傳統(tǒng)的中文專業(yè)或中文師范專業(yè)。也有不少高校由于傳播學從語言文學學科中分離出去之后，無法再單獨設(shè)立與傳播學學科相關(guān)的專心，就只能在課程設(shè)置中加入一些傳播學相關(guān)的課程，比如，在中文專業(yè)的課程中加入了廣告學的相關(guān)課程和新聞學的相關(guān)課程。而在傳統(tǒng)的學科規(guī)劃中，很多高校原本是在漢語言文學學科中設(shè)立了新聞專業(yè)和廣告專業(yè)這樣與語言文學同一級層的專業(yè)的。而文秘這一專業(yè)，不少中文專業(yè)中也有設(shè)置，但由于國家教委的專業(yè)目錄中，把文秘只是定位于高職高專的層面，這就為高校本科增加了設(shè)立文秘本科的障礙。

漢語言文學總結(jié)

初中生盡管沒有高的學歷，但是也要有不斷突破自我的進取心。學習從來都是一個不看出生，不看學歷的事情，只要你有學習的意向，不管是自學還是去網(wǎng)絡(luò)上學習都是可以的，關(guān)鍵點在于你是否能夠堅持下去，能夠有毅力去抵制周圍人帶給你的誘惑，安心的去學習一門技術(shù)，只要你能夠?qū)W好專業(yè)的技能，你就能夠找到好的工作。