專業(yè)科目的學(xué)習(xí)是需要有理論結(jié)合實(shí)踐的。很多的專業(yè)都會開設(shè)多種課程，你要有自己感興趣的方面，然后針對性的進(jìn)行學(xué)科的提高，因?yàn)榘阉械恼n程學(xué)好是一件不現(xiàn)實(shí)的事情，也是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，所以學(xué)生一定要有自己的方向，只有學(xué)好了一門課程才能更好的學(xué)習(xí)其他更為高深的學(xué)科。那么，對于藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)方法小編給大家介紹一下。

1、學(xué)生藝術(shù)可以更主動化。大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生沒有專業(yè)自學(xué)的習(xí)慣，“偶爾”有自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生達(dá)66.3%，沒有自學(xué)者達(dá)10%;課堂上喜歡老師講解的占51.7%，“發(fā)現(xiàn)問題”和“回答問題”的同學(xué)分別占8.7%和7.7%。對于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，沒有自學(xué)能力是很難獲得系統(tǒng)的知識體系的。

2、學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式更多樣化。多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，習(xí)慣于聽老師講解，即被動性學(xué)習(xí);課堂上及時(shí)向老師提問的學(xué)生只占6.4%，可見學(xué)生不善質(zhì)疑;還有11%的學(xué)生更喜歡電腦設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)類專業(yè)作業(yè)，習(xí)慣于被動和靜止的學(xué)習(xí);多數(shù)學(xué)生并未充分有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，喜歡上網(wǎng)聊天和電玩游戲;想通過社會藝術(shù)實(shí)踐與鍛煉的方式學(xué)習(xí)的也只占10.7%。社會的多元也讓你也應(yīng)該有多元的思維，不僅僅學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，其他領(lǐng)域的有助于開展工作的知識也是值得學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)生應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)和合作的意向。許多學(xué)生對藝術(shù)自主學(xué)習(xí)的效果持懷疑態(tài)度，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的效果更好的只占22.7%，這是應(yīng)試方式教育的結(jié)果。對于國外藝術(shù)學(xué)生來說，國內(nèi)學(xué)生思維面狹窄、定式、同化和單一。與此同時(shí)還存在藝術(shù)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)意識淡薄，自我個(gè)性意識強(qiáng)。調(diào)查表明有17%的學(xué)生在創(chuàng)作學(xué)習(xí)中最愿意充當(dāng)“傾聽者”，還有1.3%的學(xué)生表示“什么都不想干”。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都比較有個(gè)性，獨(dú)立性強(qiáng);學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變沒有真正進(jìn)行。藝術(shù)研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)尚未落到實(shí)處，有的學(xué)校甚至沒有真正研究這種藝術(shù)方式的意義和價(jià)值;藝術(shù)教師在新課程理念下，對方式轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理性認(rèn)識與教學(xué)實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)。

4、藝術(shù)類教師也應(yīng)該有創(chuàng)新能力。藝術(shù)教師普遍認(rèn)為自主、合作、探究，可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和轉(zhuǎn)變學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)方式。而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式主要有聯(lián)想式、合作式、啟發(fā)式等，但這些僅只停留在思想認(rèn)識上，而沒有有效地落實(shí)在藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)際教學(xué)中仍然是以講授和說教為主，藝術(shù)教學(xué)手段陳舊、方法單一。誠然，現(xiàn)代藝術(shù)教育中學(xué)習(xí)方式大都是按照臨摹——練習(xí)——創(chuàng)作這三個(gè)環(huán)節(jié)漸次展開的。這種學(xué)習(xí)方式，有其成功之處，但也暴露了一些弱點(diǎn)。其不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)習(xí)方式過于程式化。而“藝術(shù)是時(shí)代的鏡子”，教師往往只是以教材中的藝術(shù)經(jīng)典臨摹和訓(xùn)練為基本講解，這些藝術(shù)教材作為藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)資源，其現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性與創(chuàng)造性價(jià)值是相當(dāng)微弱的。其二，現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)方式中的學(xué)生主體作用和創(chuàng)造精神未能充分發(fā)揮。對學(xué)生的要求過多，限制過嚴(yán)，這樣把本應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立思考的、有個(gè)性的藝術(shù)學(xué)習(xí)，變成了千人一面，萬人一腔，藝術(shù)趨同化、類似化的傾向。

藝術(shù)教育總結(jié)

很多的學(xué)生其實(shí)都是不知道自己的方向的，所以他們會跟著周圍的流向而選擇專業(yè)，因?yàn)樗囆g(shù)類專業(yè)現(xiàn)在越來越受歡迎，所以報(bào)考的學(xué)生也逐漸在增加。但是學(xué)習(xí)總歸還是一件自己的事情，還是需要自己有自己的規(guī)劃的。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)也更有熱情，也更能夠獲得成就感。