初中畢業(yè)肯定可以學(xué)教育技術(shù)學(xué)的。盡管教育技術(shù)學(xué)是一門本科的專業(yè)，但是在中專類型的學(xué)校也是有開設(shè)的，也是有對(duì)初中生招生的學(xué)校。選擇何種專業(yè)其實(shí)都不是最重要的事情，重要的是你要以一種什么樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)的知識(shí)，很多學(xué)生都是開始的時(shí)候信心滿滿，但是學(xué)了一段時(shí)間后沒有效果就會(huì)放棄，如果是這樣的話，不學(xué)習(xí)也罷。那么，我們來(lái)區(qū)分下教育技術(shù)學(xué)和教育技術(shù)。

教育技術(shù)是一個(gè)新興的學(xué)科，還很年輕，所以大家對(duì)他意見不統(tǒng)一或者說(shuō)有爭(zhēng)議我們都應(yīng)該理解，如果一個(gè)學(xué)科已經(jīng)老到所有人都知道他的研究領(lǐng)域時(shí)即使我們有不同的意見，我們也只能使接受，而形不成爭(zhēng)議了。

首先，我先從我對(duì)教育技術(shù)的宏觀理解談一下，我認(rèn)為，教育技術(shù)已經(jīng)是一個(gè)年輕的學(xué)科了，雖然還有很多人都認(rèn)為教育技術(shù)只是一個(gè)研究領(lǐng)域，教育技術(shù)有著自己的研究領(lǐng)域，自己的研究對(duì)象，足以成為一門學(xué)科。

其次，我們來(lái)理解一下什么是教育技術(shù)，我們上課時(shí)老師都會(huì)談及教育技術(shù)的定義問題，先前我以為正因?yàn)槟贻p才需要一直提及定義這個(gè)問題，以及定義周圍的一些問題等，于是我就詢問我們宿舍的一個(gè)學(xué)傳播學(xué)的同學(xué)，才明白，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，在他的理論課上，定義這個(gè)問題是必講的，是為了讓研究這個(gè)領(lǐng)域的人可以更好的了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)科。

教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)是兩個(gè)不同的概念，教育技術(shù)學(xué)使我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)和研究教育技術(shù)所設(shè)置的學(xué)科，也就是說(shuō)教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)所研究的領(lǐng)域。

教育技術(shù)不等同于教育技術(shù)學(xué)。教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)研究的對(duì)象，而教育技術(shù)學(xué)則是由教育技術(shù)的一系列概念、范疇、原理、準(zhǔn)則、判斷和方法等構(gòu)成的反映教育技術(shù)內(nèi)在規(guī)律的，具有嚴(yán)密邏輯性的知識(shí)體系。考察教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的歷史不難看出，它是在教育科學(xué)、媒體技術(shù)和系統(tǒng)方法共同作用下，通過大量教育技術(shù)實(shí)踐而誕生的。AECT94年的定義對(duì)教育技術(shù)及其五個(gè)范疇的界定是合理的，但它不能作為教育技術(shù)學(xué)的定義。

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。　教育技術(shù)是教育中的技術(shù)。這里所說(shuō)的技術(shù)是廣義的技術(shù)，即技術(shù)是指人類在生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展和科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為了達(dá)到預(yù)期的目的而根據(jù)客觀規(guī)律對(duì)自然、社會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、控制和改造的知識(shí)、技能、手段和方法的集合。教育是人類重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育的發(fā)展離不開技術(shù)的支持。我們不能把教育中的技術(shù)應(yīng)用僅僅局限于教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，應(yīng)著眼于教育這個(gè)更廣泛的實(shí)踐領(lǐng)域。

教育技術(shù)學(xué)是在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用技術(shù)方法改善教育過程、優(yōu)化教育結(jié)果的知識(shí)體系。它在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)屬于技術(shù)層次的綜合性應(yīng)用學(xué)科。教育科學(xué)是教育技術(shù)學(xué)的上位學(xué)科，媒體技術(shù)和系統(tǒng)方法則是教育技術(shù)的重要組成內(nèi)容。教育技術(shù)學(xué)是上述學(xué)科綜合發(fā)展的產(chǎn)物。教育技術(shù)中對(duì)有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，是教育技術(shù)學(xué)研究的基本內(nèi)容

談?wù)摻逃夹g(shù)我們必須先回到技術(shù)的領(lǐng)域，技術(shù)不僅表現(xiàn)為具體的產(chǎn)品，更是一個(gè)過程，是過程和結(jié)果的統(tǒng)一。技術(shù)是為社會(huì)生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的、供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的綜合。正因?yàn)閷?duì)技術(shù)一詞有著不同的理解，說(shuō)以對(duì)教育技術(shù)的理解也不盡相同。有人認(rèn)為教育技術(shù)是簡(jiǎn)單的把技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，這些人的觀點(diǎn)正好對(duì)應(yīng)了否認(rèn)教育技術(shù)的學(xué)科觀。更多的人認(rèn)為教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)和教育過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)的整個(gè)過程，而從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，那么教育技術(shù)學(xué)就應(yīng)該是一個(gè)學(xué)科了。

教育技術(shù)學(xué)的問題最重要的就是到底是學(xué)科還是領(lǐng)域的問題，同時(shí)也有人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)這個(gè)名字不好，可以改為技術(shù)化教育或者信息化教育，名字這個(gè)問題估計(jì)不會(huì)再改變了，我們能做的就是把握好這個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域，為年輕的教育技術(shù)學(xué)添上自己的一筆。

再次，我們來(lái)說(shuō)一下教育技術(shù)學(xué)亟待解決的問題，教育技術(shù)學(xué)的定位不太清楚，產(chǎn)業(yè)來(lái)源也不夠明白，好像任何事都是模模糊糊、懵懵懂懂的，也許正是因?yàn)檫@個(gè)才讓別人認(rèn)為我們還沒有能力成為一個(gè)學(xué)科吧。教育技術(shù)對(duì)自己人才的培養(yǎng)需要找到自己獨(dú)特的研究，而不是從教育學(xué)和計(jì)算機(jī)那邊生搬硬套一些東西。

教育技術(shù)學(xué)總結(jié)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)涵蓋了不同層次的學(xué)校，盡管初中生的學(xué)歷有點(diǎn)低，但是只要有學(xué)習(xí)的意向，都是有機(jī)會(huì)去學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的。初中畢業(yè)生選擇教育技術(shù)學(xué)專業(yè)也是一個(gè)很好的選擇，這是一個(gè)包含計(jì)算機(jī)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的專業(yè)，畢業(yè)的時(shí)候，可以從事的工作方面與你現(xiàn)在選擇的方向是有很大的關(guān)系的。未來(lái)家庭的孩子會(huì)越來(lái)越多，教育問題也變得棘手，這時(shí)候你選擇了當(dāng)老師也代表了你是下一輩孩子的領(lǐng)航者。