初中畢業(yè)肯定可以學教育技術學的。盡管教育技術學是一門本科的專業(yè)，但是在中專類型的學校也是有開設的，也是有對初中生招生的學校。選擇何種專業(yè)其實都不是最重要的事情，重要的是你要以一種什么樣的心態(tài)來對待學習的知識，很多學生都是開始的時候信心滿滿，但是學了一段時間后沒有效果就會放棄，如果是這樣的話，不學習也罷。那么，我們來區(qū)分下教育技術學和教育技術。

教育技術是一個新興的學科，還很年輕，所以大家對他意見不統(tǒng)一或者說有爭議我們都應該理解，如果一個學科已經老到所有人都知道他的研究領域時即使我們有不同的意見，我們也只能使接受，而形不成爭議了。

首先，我先從我對教育技術的宏觀理解談一下，我認為，教育技術已經是一個年輕的學科了，雖然還有很多人都認為教育技術只是一個研究領域，教育技術有著自己的研究領域，自己的研究對象，足以成為一門學科。

其次，我們來理解一下什么是教育技術，我們上課時老師都會談及教育技術的定義問題，先前我以為正因為年輕才需要一直提及定義這個問題，以及定義周圍的一些問題等，于是我就詢問我們宿舍的一個學傳播學的同學，才明白，無論哪個學科，在他的理論課上，定義這個問題是必講的，是為了讓研究這個領域的人可以更好的了解和認識這個學科。

教育技術和教育技術學是兩個不同的概念，教育技術學使我們?yōu)榱藢W習和研究教育技術所設置的學科，也就是說教育技術學是教育技術所研究的領域。

教育技術不等同于教育技術學。教育技術是教育技術學研究的對象，而教育技術學則是由教育技術的一系列概念、范疇、原理、準則、判斷和方法等構成的反映教育技術內在規(guī)律的，具有嚴密邏輯性的知識體系?？疾旖逃夹g學發(fā)展的歷史不難看出，它是在教育科學、媒體技術和系統(tǒng)方法共同作用下，通過大量教育技術實踐而誕生的。AECT94年的定義對教育技術及其五個范疇的界定是合理的，但它不能作為教育技術學的定義。

教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！〗逃夹g是教育中的技術。這里所說的技術是廣義的技術，即技術是指人類在生產活動、社會發(fā)展和科學實驗過程中，為了達到預期的目的而根據(jù)客觀規(guī)律對自然、社會進行認識、調節(jié)、控制和改造的知識、技能、手段和方法的集合。教育是人類重要的社會實踐活動，教育的發(fā)展離不開技術的支持。我們不能把教育中的技術應用僅僅局限于教學或學習活動，應著眼于教育這個更廣泛的實踐領域。

教育技術學是在教育科學理論指導下，運用技術方法改善教育過程、優(yōu)化教育結果的知識體系。它在教育科學領域內屬于技術層次的綜合性應用學科。教育科學是教育技術學的上位學科，媒體技術和系統(tǒng)方法則是教育技術的重要組成內容。教育技術學是上述學科綜合發(fā)展的產物。教育技術中對有關過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐，是教育技術學研究的基本內容

談論教育技術我們必須先回到技術的領域，技術不僅表現(xiàn)為具體的產品，更是一個過程，是過程和結果的統(tǒng)一。技術是為社會生產和人類物質文化生活需要服務的、供人類利用和改造自然的物質手段、智能手段和信息手段的綜合。正因為對技術一詞有著不同的理解，說以對教育技術的理解也不盡相同。有人認為教育技術是簡單的把技術應用到教育領域，這些人的觀點正好對應了否認教育技術的學科觀。更多的人認為教育技術是關于教學和教育過程的設計、開發(fā)的整個過程，而從這個觀點出發(fā)，那么教育技術學就應該是一個學科了。

教育技術學的問題最重要的就是到底是學科還是領域的問題，同時也有人認為教育技術學這個名字不好，可以改為技術化教育或者信息化教育，名字這個問題估計不會再改變了，我們能做的就是把握好這個學科的研究領域，為年輕的教育技術學添上自己的一筆。

再次，我們來說一下教育技術學亟待解決的問題，教育技術學的定位不太清楚，產業(yè)來源也不夠明白，好像任何事都是模模糊糊、懵懵懂懂的，也許正是因為這個才讓別人認為我們還沒有能力成為一個學科吧。教育技術對自己人才的培養(yǎng)需要找到自己獨特的研究，而不是從教育學和計算機那邊生搬硬套一些東西。

教育技術學總結

教育技術學專業(yè)的開設涵蓋了不同層次的學校，盡管初中生的學歷有點低，但是只要有學習的意向，都是有機會去學校進行專業(yè)知識的學習的。初中畢業(yè)生選擇教育技術學專業(yè)也是一個很好的選擇，這是一個包含計算機、程序設計語言的專業(yè)，畢業(yè)的時候，可以從事的工作方面與你現(xiàn)在選擇的方向是有很大的關系的。未來家庭的孩子會越來越多，教育問題也變得棘手，這時候你選擇了當老師也代表了你是下一輩孩子的領航者。