當(dāng)學(xué)生們在尋找一所學(xué)校時，每個人都有自己對學(xué)校的需求。每個人都有不同的想法，他們對學(xué)校的需求也不同。一些學(xué)生希望找到一所老師更好的學(xué)校，一些學(xué)生希望找到一所學(xué)校設(shè)施和設(shè)備更好的學(xué)校，一些學(xué)生希望找到一所校園更新和生活條件更好的學(xué)校。每個人都有自己不同的選擇，因此，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)校。

邯鄲學(xué)院簡介

邯鄲學(xué)院是一所充滿活力和發(fā)展前景良好的公辦全日制普通本科院校，位于國家歷史文化名城、國家優(yōu)秀旅游城市、太極拳圣地、成語典故之都河北省邯鄲市。學(xué)校辦學(xué)歷史始于1905年成立的邯鄲縣初級師范學(xué)堂，1982年升格為邯鄲師范?？茖W(xué)校，2004年升格為本科院校并定名為邯鄲學(xué)院，2012年、2017年先后順利通過教育部本科教學(xué)合格評估、審核評估。近年來，學(xué)校堅持“立足邯鄲，服務(wù)社會，承文育師，融導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的服務(wù)面向定位，實施“創(chuàng)和諧環(huán)境，抓內(nèi)涵建設(shè)，重協(xié)同創(chuàng)新，走特色之路”的基本戰(zhàn)略，事業(yè)獲得了快速發(fā)展。

邯鄲學(xué)院基礎(chǔ)條件

邯鄲學(xué)院現(xiàn)有在職教職工1010人，教師716人。教師隊伍中教授、副教授273人，占38.1%，博士、碩士643人，占89.8%。校本部全日制本?？圃谛Ｉ?4323人，成人學(xué)歷教育在籍學(xué)生7353人。全國模范教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者5人，河北省突出貢獻(xiàn)專家、教學(xué)名師、“三三三人才工程”二三層次人選14人。有18個二級學(xué)院(中心)、57個本科專業(yè)，涉及9大學(xué)科門類。教學(xué)儀器設(shè)備總值1.5億元，紙質(zhì)圖書近120萬冊，數(shù)據(jù)庫29個，電子圖書280萬余種。建有9個實驗實訓(xùn)中心、216個校內(nèi)實驗實習(xí)實訓(xùn)場所和219個校外實習(xí)實訓(xùn)基地。校區(qū)占地699.56畝，建筑面積32.27萬平方米，是全國綠化模范單位、河北省文明校園。2015年4月邯鄲市政府批準(zhǔn)學(xué)校南擴(kuò)，南擴(kuò)后校區(qū)面積將達(dá)到1200畝，建筑面積50余萬平方米。

邯鄲學(xué)院教學(xué)改革

不斷深化人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)社會發(fā)展需要倒推專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。2014年，為適應(yīng)綜合改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，啟動了“1+2+1”人才培養(yǎng)模式改革和新一輪培養(yǎng)方案的修訂工作。“1+2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)年實施通識課程教育，累計兩年時間實施專業(yè)課程教育，累計一年實施職業(yè)崗位能力為主的實習(xí)實訓(xùn)。

大力實施課程改革。根據(jù)行業(yè)崗位群和學(xué)生能力培養(yǎng)需求，對所有課程進(jìn)行分解和重組。通識教育按知識內(nèi)容點或難易程度，將教學(xué)內(nèi)容分為若干模塊，根據(jù)不同專業(yè)需要，組合成不同課程。根據(jù)職業(yè)崗位能力需要，對專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心能力進(jìn)行模塊化分解，按照小型化原則組合成不同課程。實踐課程按照項目的形式進(jìn)行模塊化分解，實現(xiàn)實踐教學(xué)項目化的目標(biāo)。每門理論課程或模塊都根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要，明確相對應(yīng)的能力培養(yǎng)模塊。

積極開展課程考核方式改革。施行“N+2”過程化考核模式。“N”是教學(xué)過程中的考核次數(shù)和類型，包括實踐考核、平時測驗、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。“2”指期末考試和學(xué)習(xí)筆記考核，學(xué)習(xí)筆記包括課堂筆記、課前和課后自主學(xué)習(xí)筆記等。

注重抓好自主學(xué)習(xí)。每門課堂教學(xué)課程都由課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩部分構(gòu)成，課程開設(shè)按照學(xué)時(學(xué)生自主學(xué)習(xí)時數(shù))與課時(課堂教學(xué)時數(shù))兩部分安排。除抓好課堂教學(xué)，每門課程對自主學(xué)習(xí)都進(jìn)行了科學(xué)細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計、實施、監(jiān)督、檢查、成績考核等方面提出了明確要求。為養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校統(tǒng)一印制了學(xué)習(xí)筆記本。

鼓勵支持教學(xué)研究。2014年以來投入540萬元，立項教學(xué)研究改革課題651項，參與教師達(dá)1200余人次，產(chǎn)生了一大批教學(xué)成果。目前，學(xué)校擁有國家、省級質(zhì)量工程項目26個，涵蓋特色專業(yè)、重點發(fā)展學(xué)科、綜合改革試點、實驗教學(xué)示范中心、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、精品資源共享課等。獲近兩屆河北省教學(xué)成果獎7項、河北省優(yōu)秀教研成果獎6項，2016年獲批河北省碩士學(xué)位授權(quán)建設(shè)單位。

邯鄲學(xué)院學(xué)科專業(yè)

確定符合學(xué)校定位的學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路。明確了以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、全方位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會文化教育發(fā)展為主導(dǎo)，堅持“精教、強(qiáng)工、活文、培新”的發(fā)展思路。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)、全面提高、扶優(yōu)扶強(qiáng)、集群建設(shè)、重點突破、形成特色”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)原則，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，基本形成了多學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

重視特色學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)。以提高服務(wù)能力和形成品牌為目標(biāo)，做精做優(yōu)以特殊教育為代表的教師教育類專業(yè)集群，做大做強(qiáng)以信息物流類、生物化工類為代表的工科專業(yè)集群，做活做實文化創(chuàng)意服務(wù)類專業(yè)集群，積極拓展其他與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對接的專業(yè)集群。處理好專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量、近期與長遠(yuǎn)、局部與整體的關(guān)系，促進(jìn)了協(xié)調(diào)發(fā)展、質(zhì)量提升。

著力抓好科研平臺建設(shè)。擁有河北省高校重點社科研究基地“太行山文書研究中心”、河北省哲學(xué)社會科學(xué)研究基地“趙文化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)”、河北省特殊教育協(xié)同創(chuàng)新中心、河北省高校光電通信與信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心、河北省高校冀南太行山區(qū)野生資源植物應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心等省級科研平臺。建有河北省博士后創(chuàng)新實踐基地，與南開大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士后。擁有嵌入式系統(tǒng)實驗室、虛擬現(xiàn)實技術(shù)實驗室、資源植物實驗室、有機(jī)小分子材料實驗室、光電子器件與系統(tǒng)實驗室等5個市級重點實驗室。

不斷提高科研水平。2014年以來獲批國家社科基金、國家自然基金、國家藝術(shù)基金14項，教育部人文社科研究項目和河北省教育廳重大攻關(guān)項目5項，立項數(shù)量位居同類院校前列，多次受到省科研管理部門表彰。獲河北省科技進(jìn)步獎、優(yōu)秀社科成果獎和全國美展優(yōu)秀作品獎、音樂金鐘獎等省級以上獎項39項。藝術(shù)學(xué)院袁慶祿教授的版畫作品被中國國家博物館永久收藏陳列?！逗悓W(xué)院學(xué)報》連續(xù)三屆榮獲全國高校優(yōu)秀社科期刊獎，其中“趙文化研究”專欄以全國排名第四的成績榮獲教育部名欄。全校教師共承擔(dān)各級各類科研項目713項，發(fā)表論文1700余篇，被SCI、EI等收錄檢索270篇。先后出版《趙文化與華夏文明》《荀子史話》《邯鄲區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究》等著作44部。獲知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)253件，2017年位居全省高校第10名。

主動對標(biāo)地方經(jīng)濟(jì)社會需求。先后開展三次教育教學(xué)思想大討論，從2009年起開展了“大走訪、大調(diào)研、大對接”三大活動，之后又開展了“雙三進(jìn)三請”活動(“雙三進(jìn)”即師范專業(yè)教師進(jìn)基礎(chǔ)教育研究機(jī)構(gòu)、名校、名師課堂，非師范專業(yè)教師進(jìn)產(chǎn)業(yè)管理部門、企業(yè)、車間班組鍛煉提高，“雙三請”即請教育管理專家、名校校長、名師和行業(yè)管理專家、企業(yè)家、工程師到校開展教學(xué)與學(xué)術(shù)活動)。2013年舉辦了與地方政府、企業(yè)項目、技術(shù)、人才對接大型洽談會。幾年來，與省內(nèi)外百余家企事業(yè)單位建立了合作研發(fā)關(guān)系，橫向合作規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)能力不斷提升。

邯鄲學(xué)院師資力量

高度重視師德師風(fēng)建設(shè)。在“赤心奉業(yè)”核心理念指引下，打造“愛心育人”的教風(fēng)，確立了“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”的師德建設(shè)目標(biāo)。持續(xù)開展各類先進(jìn)評選活動，近三年評選“師德標(biāo)兵”71人、“最美教師”10人、“最美輔導(dǎo)員”20人。注重發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，大力宣傳先進(jìn)事跡，把立德樹人的理念內(nèi)化到教師靈魂深處。嚴(yán)格實行教師職業(yè)道德年度考核，建立師德檔案，將考評結(jié)果作為評職、評優(yōu)、聘任、晉級的必備條件。

注重提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。連續(xù)9年實施“講評課”活動，利用每學(xué)期開學(xué)前一周時間集中對全體任課教師的教學(xué)技能進(jìn)行集中練兵。經(jīng)常性開展教師教學(xué)技能、講課、微課大賽和演講、書法等專項技能比賽，提高教師教學(xué)能力。制定激勵政策，鼓勵教師讀博深造，到境內(nèi)外名校和科研院所訪學(xué)交流，赴行業(yè)、企業(yè)實踐鍛煉。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，實行青年教師導(dǎo)師制，分層次實施帶頭人、骨干教師、雙師教師、青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，系統(tǒng)構(gòu)建貫穿教師發(fā)展全過程的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。通過一系列措施，廣大教師敬業(yè)愛生蔚然成風(fēng)，專業(yè)能力和教學(xué)科研水平不斷提高，不僅得到學(xué)生的認(rèn)可，也贏得了社會的贊譽(yù)，一大批教師被授予國家省市級模范教師、優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、師德標(biāo)兵、最美教師等榮譽(yù)稱號。

牢固樹立人才培養(yǎng)中心地位。從2008年以來，每年一個建設(shè)主題，2008年校風(fēng)建設(shè)年、2009年迎評促建年、2010年課程體系建設(shè)年、2011年人才培養(yǎng)模式改革年、2012年雙師型教師隊伍建設(shè)年、2013年評建整改與校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)年、2014年綜合改革與教研室建設(shè)年、2015年課程與課堂教學(xué)改革年、2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人年、2017年質(zhì)量層次提升年、2018年學(xué)科專業(yè)建設(shè)年，始終圍繞人才培養(yǎng)確定年度中心工作。每年舉辦院長、書記、教研室主任論壇、專家講座等，交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗，做到了人才培養(yǎng)始終是學(xué)校關(guān)注的核心。

科學(xué)確定人才培養(yǎng)總目標(biāo)。從社會需求和學(xué)生成長需要出發(fā)，科學(xué)確定了人才培養(yǎng)總目標(biāo)的“優(yōu)秀公民、幸福個體、應(yīng)用人才”三個維度，即：從社會需求導(dǎo)向出發(fā)，使學(xué)生具備“畢業(yè)能就業(yè)、就業(yè)能上崗、上崗能上手、上手成骨干、骨干留得住”的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);從學(xué)生成長角度出發(fā)，使學(xué)生具備“愛國愛家愛他人、感恩包容會做人、就業(yè)創(chuàng)業(yè)干成事”的品德修養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?從人生可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德品行、文化素養(yǎng)的優(yōu)秀公民，具有創(chuàng)業(yè)立業(yè)、養(yǎng)家育后能力的幸福個體，具有成就自我、奉獻(xiàn)社會能力的應(yīng)用型人才。

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